□如今，在高职院校，为让青年教师接地气，入职培训、企业锻炼、出国进修、技术专家进校园、老教师“传帮带”，等等，早已成为最普遍的“青椒”培养方式

    从大学校园到高职讲台，从偏重理论学习到“手把手”指导学生技能，高职“青椒”完成了怎样的人生转变？他们又是如何通过历练，从讲台“菜鸟”成长为高职院校里的骨干教师？

    陕西铁路工程职业技术学院青年教师田倩：

     80后田倩，没想到自己能成为一名优秀老师，并在测绘行业的全国高职院校青年教师讲课大赛上，拿回特等奖。

    本科时，田倩学的是测绘工程。大学毕业，同学们大都去地矿、地勘、石油测量队，田倩却意外当了老师。能被陕西铁路工程职业技术学院看中，多是因为她在读本科时每个暑假都有的企业实训经历。

    “作为职业院校，我们非常看中老师的实践经历。”负责招录的老师告诉她。本科院校多以“研究型”作为培养目标，着重理论知识的传授，但对职业院校来说，“技能”却是第一位的，而技能需要通过实践经历才能获得。

    面向新教师的观摩课，老教师毛红梅讲到了“隧道爆破”章节。“一般情况下，这一课会讲解怎样设置炮眼，才能起到最好的爆破效果。当然，这会涉及好几种放置方法。”讲得再细点，会考虑到“粉尘小”“用量少”，还有“安全性”。可是田倩注意到，毛老师的讲授，多加了一项内容——“成本的控制”。

    正是这个小小的“改变”，让田倩体会到了高职院校教师讲课思路的不同——时时、事事设身处地，无限贴近现场应用。此后，“接地气”也成了田倩琢磨教学的指导“秘笈”。

    如今，在高职院校，为让青年教师接地气，入职培训、企业锻炼、出国进修、技术专家进校园、老教师“传帮带”，等等，早已成为最普遍的“青椒”培养方式。

    田倩所在的陕西铁路工程职业技术学院也不例外——每年，学校都会送这些“青椒”下现场。头戴安全帽、身穿橙马甲，晚上在活动板房里挑灯看图纸、白天和工友们巡线搞测量，成了田倩的工作常态。

    密集的工地实操，使原本停留在头脑中、书本上的一个个原理、数据和流程，变得清晰而具体。田倩还得到了赴德学习的机会，在那里，她体会到了全新的德式职教方式：每次课堂都是在实践基地完成，整整两周培训下来，只讲了10分钟的理论课。

    两年后，小有积累的田倩报名参加学校的讲课竞赛。这一次，她讲的是“GPS测量技术”，评委们发现，田倩的讲解完全颠覆了传统套路。

    作为一项广泛应用的新技术，通常，“GPS测量”课的讲授会从“介绍发展”入手，引出概念，再讲性质、特点，最后总结应用。但田倩的课，却开门见山，直接抛出了4个工程项目实例，“每个项目，都可以用到这项新技术”。

    学生被分成几个小组。4个工程项目，分别用传统方法、GPS新技术展开测量。两相对比，4个项目分别总结出新技术的4个特点，结论水到渠成：GPS新技术既节省人力、物力，还操作简单、精度高。

    学生们被新技术的优越性所吸引，很快对课程产生了浓厚兴趣。短短25分钟的竞赛课，拿下了学校赛课的第一名。田倩的教学法也被正式立项，列入学校教改项目，成为他所在专业的第一门教改课。

    在为企业不断提供的“技术服务”中，曾绍武不断“充电”，为自己找到了突围之路。

    山西一钢厂500米长的厂区小铁路，是他“技术服务”的起点。2007年，曾绍武主动请缨，代表校方出马，负责这个工程建设。在老教师一个月的指导过后，曾绍武完全启动“自学”模式，现学现用，“自己都感觉蛮拼的”。

    半年下来，工程顺利完成。这个“麻雀虽小，五脏俱全”的小项目，却让曾绍武有了大收获：测量放样、现场管理、竣工资料编制，业主、监理、工人关系协调一一都有了感性认识。

    这样的服务实践“一发不可收拾”。2008年，赴一线担任大桥施工技术员；2009年，全年挂职，戈壁实地勘测，徒步调查地形地貌；2010年，为企业提供工程测量，开始通过技术服务为企业创造价值；2011年，实地检测700多个高铁桥墩质量；2012年，赴德国体验教育理念与教学方法培训……

    至今，8年时间、10多次的工程实践，为曾绍武重新找回了存在感，成为校园里的BIM（建筑信息模型）首席专家，同时申请3项国家专利。而他也开始以自己丰富的实践经验“反哺”课堂，多次在教学比赛中捧回一等奖。(节选)

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 陕西省教育厅门户网站“热点聚焦”栏目（ 2015年09月01日 ）网址：http://www.snedu.gov.cn/jynews/rdjj/201509/01/51787.html

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